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湖南专升本普通心理学重点知识总结(二)

湖南专升本网 2022-06-28 10:59:00

【摘要】今天,湖南专升本网为大家大家带来了湖南专升本普通心理学重点知识总结(二),相信很多考生对此都比较关心这个问题,下面就一起来看看吧!...

  【导读】今天,湖南专升本网为大家大家带来了湖南专升本普通心理学重点知识总结(二),相信很多考生对此都比较关心这个问题,下面就一起来看看吧!

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  二、简述题:

  1、心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面?

  心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括认识过程、 情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。

  (2)个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力,气质、性格。

  2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义?

  (1)在理论上: 心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种 唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。(2)实践意义: 心理学对指导人的实践活动、 提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。

  3、研究心理学必须遵循什么原则?

  (1)客观性原则(2)系统性原则(3)发展性原则(4)教育性原则。

  5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样?

  (1)第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的 条件反射系统。(2)两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的,第二信号系统 是人独有的;第二信号系统是在第一信号系统的基础上 建立的,第二信号系统调节和控制着第一信号系 统的活动,两种信号系统协同活动,产生人的心理。

  7、注意的品质有哪些?

  注意的范围、集中性、稳定性、分配、转移。

  8、中学生注意的特点有哪些?

  (1)有意注意进一步发展,开始发展对抽象材料的稳定注意(2)有意后注意得到较快的发展(3)注意的品质得到了较好的发展(4)注意的个别差异明显

  9、引起无意注意的原因有哪些?

  (1)客观原因: 刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系。(2)主观原因: 人的需要、兴趣和态度;人的知识经验;人对事物的期待;人的情绪和精神状态。

  10、引起和维持无意注意的条件是什么?

  对活动的目的和任务的理解;培养间接兴趣;排除干扰。合理地组织活动。

  11、简述知觉的基本特征:

  知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。

  12、影响知觉选择性的因素有哪些?

  客观因素: 对象和背景的差别;对象的活动状况;对象和背景的组合关系。(2)主观因素: 人的需要、兴趣、经验和情绪状态。

  13、简述感受性变化的规律: 感觉的适应现象;感觉的相互作用;不同分析器活动的相互作用;同一分 析器感觉的相互作用;实践与感受性的变化。

  14、影响知觉整体性的因素有哪些?

  客观因素: 对象各部分的强度关系;对象各部份分的依存关系(2)主观因素: 人的经验、知识水平。

  5、遗忘的原因是什么?

  衰退说;是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。干扰说;遗忘是因为有学习和回忆之间受到其他 刺激的干扰所致。目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。

  16、简述遗忘的规律: 遗忘的进程是不均衡的,其规律是先快后慢。

  17、简述记忆的过程: 识记、保持、再认或重现。

  18、影响再认的因素是什么?

  (1)对原有材料识记的巩固程度(2)当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相似程度(3)当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。

  19、简述思维的过程: (1)分析与综合过程(2)比较与分类过程(3)抽象与概括过程(4)系统化与具体化过程。

  20、简述思维的品质: 思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现,也就是人与人之间的思维活动 上表现的差异(1)思维的广阔性与深刻性(2)思维的独立性与批判性(3)思维的逻辑性(4)思维的灵活性与敏捷性。

  21、再造想象与创造想象有何区别?

  (1)含义不同;再造想象是根据词语描述或图样示意,在人脑中形成形象的过程。创造想象是不根据责成的描述,在头脑中独立地创造新形象的过程。(2)二者内容的创造性程度不同,再造想象的创造性在程度上不如创造想象。

  22、情感的功能有哪些?信号功能、调节功能、感染功能

  24、情感调控的方式有哪些?理智调控、转移调控、激励调控。

  25、意志有哪些品质?自觉性、果断性、坚持性、自制性。

  27、意志行动的心理过程可以分为哪些阶段?

  (1)采取决定阶段: 可分为三个环节,即动机斗争、确定目标、选择行动方法和制定行动计划。(2)执行决定阶段。

  28、意志行动的特征有哪些?

  自觉目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系。

  29、个性有哪些基本特征?

  个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性、个性的社会制约性

  30、简述马斯洛"需要层次论”的内容: 生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

  31、简述个性的心理结构: 个性的心理结构就是个性的构成。个性是多侧面、多层次的复杂的统一体,它一般由如下三个部分组成: (1)个性倾向性(2)个性心理特征(3)自我意识

  33、能力与知识、技能的关系是怎样的?

  能力和知识、技能是密切联系的。一方面,能力是在掌握知识、技能的活动过程中形成和发展起来的,所 以离开了学习和训练,能力是得不到发展的。另一方面,掌握知识、技能也以一定的能力为前提,依赖于能力的发展。能力与知识、技能虽然联系紧密,但是它们的发展并不完全一致。

  34、气质与性格的关系怎样?

  气质与性格关系密切,二者相互融合,相互影响。气质是与生俱来的心理活动的动力特征,性格是在后天 实践中形成的。(1)气质可以影射性格的形成和发展速度(2)气质可以影响性格的表现方式(3)不同气 质类型的人,可以形成相同的性格特征,同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影响 气质,气质虽然是稳定的心理特征,但它仍受到后天生活实践的影响,发生一定的变化,其中性格特征可 以克制气质类型中的某些特征。

  35、结合实际分析影响性格形成的影响:

  (1)家庭影响: 家庭的社会地位、生活条件;父母的性格和思想作风、对子女的期望;家庭的教育方式。

  (2)学校文化;教育内容: 教师的性格和思想;学生集体。

  (3)社会影响

  (4)自我教育。

  36、简述性格的结构内容: 对现实态度的性格特征;性格的情绪特征;性格的意志特征;性格的 认知特征

  40、影响问题解决的因素有哪些?

  客观因素: 刺激呈现的模式;问题的具体性;多余刺激的干扰; 练习的多样性。主观因素: 认知结构;定势的作用;智慧发展的水平;动机强度。

  三、填空、选择题

  1、《绪论》人的心理现象极为复杂,它可以概括为心理过程和个性心理两大部分,心理现象(又 被称为心理活动)不仅人有,动物也有,我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律。心 理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原 理》创立世界上第一个心理实验室,标志着心理学成为一门独立的科学。心理研究应遵循的原则 有客观性原则(最基本的原则)、系统性原则、发展性原则(必须遵循的原则)和教育性原则。研究的方法很多,其中最基本的是观察法和实验法。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华 生。个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。

  3、《注意》注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种,其基本特征是指向性、和集中 性。注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。与注意的稳定生相反的品质 是分心。正在上课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。老师讲课时,抑扬顿挫,富于变化,引起学生无意注意。"一目十行"是注意的广度的的表现,"一心二用"是注意的分配的表现。 专心做功课是有意注意,人的注意是心理过程的共同特性。听课又做小动作,这是注意的分散, 听课做笔记是注意的分配,良好的教学活动应充分利用学生的有意注意和无意注意的相互转化。 刺激物的强度一般是指相对强度和绝对强度。

  4、《感觉》一般地,微弱刺激物能提高其它感觉的感受性,感受性和感觉阈限是反比的关系,根 据感觉反映事物的属性的特点,可以把感觉分成外部感觉和内部感觉两大类,外部感觉有视觉、 听、嗅和味觉。内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。感觉是知觉的基础。根据知觉对象 的特点,可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。根据知觉是否与客观事物相符合,可以把知觉分 为正确知觉和错误知觉。"窥一斑而知全豹",这是知觉的整体性,入芝兰之室,久而不闻其香" 这是感觉的适应现象,对客观事物不正确的知觉称为错觉,人们往往把相似的,接近的,连续的 事物知觉视为一个整体,这是由于知觉的选择性。由于一系列弱光的持续作用,致使视觉感受性 不断提高的过程叫做暗适应。反映头部运动频率和方向的感觉叫做平衡觉,对自己的身体的运动 和位置状态的感觉叫做动觉。

  5、《记忆》记忆的过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。记忆表象具有直观性和概括 性的特征。根据记忆的内容不同,可以把记忆分成四种: 形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动 记忆。记忆可分为三大系统: 感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。根据有无预定的目的、任务,可以把识记分为无意识记和有意识记两种。意义识记的条件是理解;机械识记的条件 是多次重复。艾宾浩斯是第一个对人类记忆进行科学实验的人,揭示了遗忘的规律是先快后慢。 感觉记忆中信息保持的时间最多不超过2秒,表象和词语是记忆的主要形式。

  6、《思维和想象》思维的反映对象是客观事物的本质和规律。思维的两个重要特征是概括性和间 接性。分析与综合是思维的基本过程,它贯穿在整个思维过程之中,根据探索问题答案的方向不 同,可以把思维分为集中思维和发散思维。语言是思维的工具,思维是借助语言来实现的,以实际动作为支柱的思维,叫做动作思维。根据想象时有无预定目的,可以把想象分为无意想象和创 造想象。有意想象按内容的新颖程度不同,可分为再创想象和创造想象。想象的功能包括预见功 能、补充功能和代替功能。思维的品质表现为: 思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、 思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性。一题多解"是发散思维。"只见树木,不见森林"是有分析无综合。想象的特点是新形象,创造想象的特殊形式是幻想,科学家计算出地月之间的距离是 四十万公里,这一活动体现了思维的间接性。

  7、《情感》人的表情主要有面部表情、身段表情、言语表情三种。情感的功能有信号功能、调节功能、感染功能三方面。按情绪状态分类。情感可分为心境、激情、应激、热情四种,情感的产 生常以需要为中介。"人逢喜事精神爽"指的是心境的特征。按情感的社会内容分类,情感可分为 道德感、美感、理智感三种。

  8、《意志》意志行动对人的调节作用表现在发动和制止两个方面,意志行动可分为采取决定和执 行决定两个大的阶段。意志品质有自觉性、果断性、坚持性、自制性四个方面。按趋避方向,动 机冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突三种。采取决定阶段可分为动机斗争、确定目的、 选择行动方法制定行动计划三个环节。意志行动的几个特征中,最能体现人的意识能动性的特征 是克服困难。采取决定是意志行动的开始阶段,执行决定是意志行动的完成阶段。"优柔寡断"与 意志的果断性品质相反,"人云亦云"是缺乏意志自觉性的体现。以随意动作为基础的行动是意志 行动的特征之一,动摇、顽固是与坚持性相反的不良品质。

  9、《个性》个性的基本特征有整体性、独特性、稳定性和社会制约性。动机意向、意图信念都是 人的个性倾向性的表现式。人的个性的本质是社会性的。个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理 想、信念和世界观,其中信念、世界观居于最高层次,制约着一个人的整个精神面貌。直接推动 人产生某种活动的内部动因叫动机。个性具有稳定性特征,说明人的个性特征是相对的,在评述个性的本质时,主要标志是社会。自我意识在个性中的作用是调控。由事物或活动的结果所引起 的兴趣叫叶间接兴趣。

  10、《个性心理》气质类型首先是希腊医生希波克拉底抽出,后被古罗马医生盖伦继承,提出人 的四种气质类型,即多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质。人的一般能力包括观察力、记忆力、思 维力、想象力、注意力五种基本能力。1905年,法国的心理学家编制了世界上第一个能力测验量 表,比奈-西蒙量表。智力测验也称一般能力测验,比较著名的广泛使用的量表有斯坦福-比纳量表、 韦氏量表。气质是一个人在心理活动中表现出来的独特的、稳定的动力特征,即心理过程的强度、 变化的速度、灵活性的特征。"大器晚成"与"早慧"是能力发展时间差异的表现。直率、易冲动心 理活动突发外倾气质属于胆汁质。安静、稳定、反映迟缓内倾的气质属于粘液质,强-不平衡-不灵 活的高级神经活动类型属于兴奋型。学生马虎粗心或细致认真,反映的是其性格的对待现实特征。 智力的核心是思维力。勇敢、勤劳、朴素的特征主要属于性格。独特性、变通性、流畅性是创造能力的特征。

  三、论述题:

  2·如何运用注意的规律组织教学?

  (1)充分利用无意注意的规律改进教学;创造良好的教学环境防止干扰;精心组织教学内容,利 用丰富、新颖的教学内容来吸引学生的无意注意;采用启发式的教学方法。(2)充分利用有意注 意的规律合理地组织好教学进程;加强学习目的性教育;加强组织性和纪律性教育;正确组织课堂教学(3)要运用几种注意相互转化的规律提高教学效果。

  3·如何培养学生良好的注意?

  (1)进行学习目的性教育,培养学习善于组织自己注意的能力(2)要培养学生广泛而稳定的兴 趣(3)教育学生善于控制自己的情绪(4)要加强意志锻炼,提高自己排除干扰的能力(5)要养 成严肃认真的学习态度,培养良好的学习习惯(6)针对学生注意的个别差异,采取不同的培养措施。

  4、什么是观察?如何培养学生的现察能力?

  观察是一种有意识、有计划、比较持久的知觉。培养学生观察能力的措施有: (1)观察前必须向 学生明确观察的目的和任务(2)在观察过程中,要认真培养学生观察的技能和方法(3)观察后 要求学生做记录或报告(4)启发学生观察的主动性(5)在观察过程中,要尽可能让学生多种感觉器官参加(6)在观察过程中,要有言语活动参加。

  5·联系实际谈谈如何避免遗忘:

  (1)组织有效的复习: 及时与经常复习相结合: 正确分配复习时间: 复习时注意排除前后材料的 干扰: 复习方式多样化(2)适当的超额学习(3)注意脑的健康和用脑卫生。

  6根据中小学生记忆特点,如何提高记忆效果:

  (1)启发学生学习的自学性(2)调动学生智力活动的积极性(3)引导学生把看、听、说、练结 合起来(4)把概念讲深讲透(5)重视课堂练习的作用。

  7·如何培养学生良好的情感:

  (1)帮助学生形成正确的人生观和价值观(2)教育学生合理地满足和调节需要(3)丰富多样的情境教育(4)提高学生的情商水平。

  8·如何培养学生良好的意志:

  (1))加强学习目的性教育,树立科学的世界观和正确的人生观(2)注重培养健康的情感(3)培 养和增强责任心,强化坚持性和自制性(4)组织实践活动,使学生取得意志锻炼的直接经验(5)充分发挥集体和榜样的教育作用(6)通过适当的挫折教育,锻炼学生的意志品质(7)启发学生 加强意志的自我锻炼(8)针对意志的个别差异,采取不同的培养措施

  9、联系实际分析学生兴趣的个别差异表现:

  (1)兴趣的倾向性(2)广阔性(3)稳定性(4)效能性

  10·举例分析能力个别差异的表现:

  能力的发展水平的差异;能力发展早晚差异;能力类型方面的差异;能力在性别方面的差异

  11.联系实际谈谈能力的培养:

  早期教育是能力早期发展的决定条件;加强知识和技能的学习是培养能力的基础;社会实践活动 是培养学生能力的基本途径;兴趣爱好和勤奋是内部动力;教师应坚持正确的观点 。

  13·教学中如何促进学生概念的掌握?

  (1)加强新旧知识的联系,提供范例丰富表象(2)比较概括,抓住关键特征(3)变式练习,提 供反馈信息(4)正确表征概念,给予系统归类(5)模糊概念教学

  14、教学中如何促进学生问题解决能力的发展?

  (1)注重专业知识的积累(2)形成问题解决一般过程的意识(3)注重发现和识别问题(4)尽可能利用外在形成表征问题(5)克服影响问题解决的消极因素的影响。

  15·如何培养创造性?

  保护儿童的好奇心;解除儿童对错误的恐惧心;鼓励幻想;鼓励和创造性的人接触;鼓励个人的 首创;避免用固定的眼光看待有创造潜力的人。

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